为了推动冠萃教育集团模块建设，整合优质教育资源，实现优质资源共享。

2018年10月10日-12日，冠萃教育深圳、上海两地园长齐聚深圳，开展了为期3天，以教育教学为重点的第二次教研大联动。本次活动内容丰富，精彩纷呈，亮点频出。

集团旗下深圳、上海两地园长一行7人，在运营总园长徐敏女士的带领下走进深圳名园：宝安兴华幼儿园、银鹰第二幼儿园参观交流。

宝安区兴华幼儿园

冠萃教育园长们与宝安教育集团焦艳总园长合影

所到之处，各有特色。兴华幼儿园，朴于外而修于内，通过参观幼儿园及与焦艳总园长的深度交流， 我们了解了兴华幼儿园的园所管理、教学研究、课改等方面的成效与做法，近距离感受该园文化视野中的行动质量。

银鹰第二幼儿园 

随后我们还参访有着20多年历史的银鹰二幼。

俗话说：他山之石可以攻玉。一路参观、一路交流、一路思考，不仅开阔了视野，而且也为之后的研讨打开了思路。

为了进一步推进我集团园本课程建设，提升各园对课程的理解力和执行力，深圳、上海两地的园长们就CDIE课程的落地性文件进行了审核，对课程实施中的重要环节进行了团讨。

一、重视制度建设，有利于幼儿园形成一种良好的制度文化氛围

无规矩不成方圆，一所成功的幼儿园，一定要制度健全，管理规范。幼儿园制度文化首先表现为文本化的各种规章制度，这样的制度既有已颁布的教育方针、政策、法律、规章，也有属地政府、教育主管部门制定的各类章程、规则、文件、通知，还有幼儿园结合自身实际而制定的大量有关教育教学、科研、工作、学习、日常管理等规章制度。这些外显的、物化的规章制度就是要求大家共同遵守的、具有科学性、思想性、教育性的办事规程或行动准则。它是幼儿园重要的物质财富。

在本次大教研联动活动中，与会人员首先对制度文化的重要性、强制性和自觉性统一了认识，这有助于我们把握制度文化的实质，并***的发挥制度效益。两地园长对幼儿园管理制度、教育教学制度、幼儿园环境管理与要求、家园共育制度进行了严格的会审，对各项规章制度逐字逐句的推敲、研磨。

二、善于倾听、尊重差异，灵感迸发，精彩纷呈

幼儿一日作息时间安排，EYFS教育理念指引下的师生互动关系是本次教研的重要团讨内容。

畅所欲言，各抒己见，思维火花的频频碰撞是今天教研活动***的亮点。

经过了若干轮的头脑风暴，园长们***达成了共识：

1.幼儿一日作息时间是基本，幼儿园本身的特点、课程特色，课程内容应不拘于时间、地点，生成的内容应尊重幼儿的学习兴趣，不做过多强制性的预设。

2.应给孩子们一个能得到有准备的、积极支持的学习环境，结合户外活动、自主活动等科学、合理的安排一日作息。

3.各园所应根据各自特点，因地制宜的进行一日作息时间安排。

4.给教师更多的弹性空间，进行自主选择和安排，更有利于教师能力的提升。

***，运营总园长徐敏女士对本次团讨的价值表示了充分肯定，她认为：课程建构至课程实施是一个漫长的过程，从多元课程到幼儿立场的确定，从优化教学到课程建构的转变，从课程架构到学习方式的关注，应是一个协调发展的有机整体。

集团部门负责人和项目负责人参与了相关内容的探讨，集团总经理张珈延先生、校监刘佳女士及集团重要部门领导全程参加了本次研讨活动。

从职业与专业角度出发的园长分享，是本次教研活动的***一个环节。

上海教学园长张铭效：《教师行为规则》

从尊重、沟通、了解出发，引出幼儿园老师必须坚持的20件事：

给孩子一段时间，让他自由去支配

给孩子一个条件，让他自己去锻炼

给孩子一个冲突，让他自己去讨论

给孩子一个权利，让他自己去选择……

张园长语重深长、娓娓道来，给在座的每一个冠萃人上了生动的一课。

深圳教学园长钱泳蓁：《有准备的学习环境》

有准备的环境是激发孩子学习与探究的基本条件

课程的实施是实现孩子发展的载体。

用四句话诠释以“儿童”为中心的教育：

（1）回到儿童原来的意义上去、回到儿童完整的生活中去，回到儿童***伟大之处去，回到儿童生活当中去。

（2）作为一名幼儿教师，要尊重儿童，他们是自由的探究者；要用心去观察和了解他们；

（3）要理解他们的学习方式，还原创造本质，相信他们具有无限的可能性。这样，做有准备的环境。

（4）给环境本身赋予教育性，把环境创设成一个包含有真实问题的情境，就能促使幼儿有意义的学习。

通过案例分享，大家的收获是，幼儿在问题情境中需要更多真实的、不同层次的、多样的且符合幼儿生活经验的丰富材料，强化环境在教育中的隐性作用。

教研活动是立园之本，

是幼儿园保教质量提升

和长足发展的基石。

冠萃作为一个专业运营高品质

国际幼儿园的教育集团

始终高度重视师资培训与教科研工作。

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